假山重巒疊嶂，亭臺(tái)錯(cuò)落有致，樹(shù)木俯仰生姿，秋天美如畫……近日，在一步一景的江蘇省蘇州市的園林里，一位年輕的父親牽著兩個(gè)孩子，邊賞識(shí)景致，邊用吳儂軟語(yǔ)輕聲扳談。

那位父親叫李俊明，是蘇州尹山湖嘗試小學(xué)的一名信息科技教師。周末，李俊明常帶著本身的兩個(gè)孩子去蘇州各個(gè)園林玩耍，獅子林、拙政園、留園、虎丘……在他看來(lái)，蘇州園林做為蘇州汗青文化的見(jiàn)證者，值得孩子們?nèi)ヮI(lǐng)會(huì)和感觸感染。有一天，李俊明突然萌發(fā)了一個(gè)設(shè)法：“為什么不克不及把蘇州園林融進(jìn)人工智能課，讓更多的學(xué)生用科技去傳承傳統(tǒng)文化呢？”

于是，他起頭動(dòng)手設(shè)想課程。尹山湖嘗試小學(xué)的人工智能課，用的是科大訊飛AI立異教育機(jī)器人，學(xué)生們能夠給機(jī)器人停止編程來(lái)實(shí)現(xiàn)各類指令和創(chuàng)意。李俊明連系機(jī)器人的功用特點(diǎn)，籌辦設(shè)想一套用機(jī)器人小飛當(dāng)導(dǎo)游，給中外旅客介紹拙政園的課程。

固然只是一段簡(jiǎn)單的導(dǎo)覽指令設(shè)想，但包羅的常識(shí)點(diǎn)其實(shí)不少?！耙环矫媸莻鹘y(tǒng)文化的常識(shí)進(jìn)修——學(xué)生們要選幾個(gè)拙政園里的景不雅，領(lǐng)會(huì)布景常識(shí)，梳理講解計(jì)劃和導(dǎo)覽道路；另一方面是人工智能手藝的常識(shí)——好比機(jī)器人講解的部門，就涉及語(yǔ)音合成和機(jī)器翻譯。那些都是目前人工智能手藝最核心前沿的課題?！?/p>

理論課程系統(tǒng)建好了，但實(shí)正起頭施行的時(shí)候，李俊明第一步就碰到了難題：讓機(jī)器人做導(dǎo)游，就需要繪造出一張與機(jī)器人大小婚配的拙政場(chǎng)地圖，可蘇州園林一貫以設(shè)想精巧，條理豐碩著稱，各個(gè)建筑的位置規(guī)劃復(fù)雜，很難找到一張契合課程需求的地圖。

那段時(shí)間李俊明一有空就在網(wǎng)上搜索，比照衛(wèi)星地圖、拙政園的實(shí)景圖，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間搜索，功夫不負(fù)苦心人，末于找到了一張契合需求的拙政園手繪地圖。

于是，一套“機(jī)器人小飛導(dǎo)覽蘇州園林”的人工智能課程降生了。孩子們以小組為單元，團(tuán)隊(duì)合做，有的負(fù)責(zé)設(shè)想線路、有的負(fù)責(zé)體例導(dǎo)游腳本、有的負(fù)責(zé)輸入法式、有的負(fù)責(zé)機(jī)器翻譯……課堂上熱火朝天，一個(gè)個(gè)機(jī)器人小飛在蘇州園林地圖上“馳驅(qū)”，熱情地向各人介紹拙政園的各個(gè)景不雅。

現(xiàn)代科技和汗青文化就如許天然地交融在一節(jié)課堂里?！缎★w帶你游蘇州園林》成為尹山湖嘗試小學(xué)原創(chuàng)的人工智能特色課程。顛末李俊明那一批深耕人工智能教育教師們的勤奮，尹山湖嘗試小學(xué)不只成為全國(guó)第一批小學(xué)人工智能教育嘗試學(xué)校。去歲尾，學(xué)校還被中央電教館評(píng)為了全國(guó)“中小學(xué)人工智能教育培訓(xùn)基地”。

在《蘇州園林》一文中，葉圣陶先生對(duì)蘇州園林設(shè)想匠人的評(píng)價(jià)是“因地造宜，自出心裁”。那與李俊明的教育理念不約而合，因地造宜將當(dāng)?shù)氐膬?yōu)良傳統(tǒng)文化融入課堂，加上自出心裁的創(chuàng)意與科技連系，讓一節(jié)40分鐘的人工智能課堂變的卓爾非凡。（中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)記者 繆志聰）

做者：繆志聰